Los procesos lecto-escritores

Exponer lo que se espera alcanzar tanto en términos de productos como de procesos, aprendizajes. Descripción de cuáles son los productos del proyecto entregables.Los procesos lector-escritores en los niños y niñas son fundamentales para el desarrollo de sus habilidades, destrezas y adquisición del conocimiento ya que de estos depende la agilidad que tengan para comprender, entender lo que leen y escriben. Por eso al mirar que en los niños y niñas el nivel de comprensión lectora es bajo afectando su proceso educativo se hizo necesario investigar que estaba ocasionando esta dificultad; después de evidenciar que las causas son el bajo nivel de estudio de sus padres, la falta de material didáctico, el modelo que maneja la institución y la falta de recursos lo que a su vez lleva a una baja motivación por la lector-escritura, se creó este proyecto con el fin de crear estrategias lúdico-pedagógicas que fortalecieran dicho proceso en los aprendices y a su vez brindarles herramientas a los padres de familia para ser un apoyo en casa con la realización de las tareas asignadas. Por otro lado crear en los niños y niñas un buen hábito por el lector-escritura por medio de una enseñanza lúdica y muy creativa.This work was carried out in the Alto Palmar school of the municipality of Viotá with the first grade children in order to strengthen the reader-writer processes because of the low level of education of their parents, the lack of teaching material and taking into account The institution has the new school model, this process becomes more complicated and has not had the expected results. Therefore, during the realization of the professional practice, the students became a support for the teacher, parents and apprentices to improve these processes by creating recreational-pedagogical strategies that motivated the children to create the methods of reading and writing as a fundamental basis for the development of knowledge and integral growth

Los procesos lecto-escritores

Exponer lo que se espera alcanzar tanto en términos de productos como de procesos, aprendizajes. Descripción de cuáles son los productos del proyecto entregables.Los procesos lector-escritores en los niños y niñas son fundamentales para el desarrollo de sus habilidades, destrezas y adquisición del conocimiento ya que de estos depende la agilidad que tengan para comprender, entender lo que leen y escriben. Por eso al mirar que en los niños y niñas el nivel de comprensión lectora es bajo afectando su proceso educativo se hizo necesario investigar que estaba ocasionando esta dificultad; después de evidenciar que las causas son el bajo nivel de estudio de sus padres, la falta de material didáctico, el modelo que maneja la institución y la falta de recursos lo que a su vez lleva a una baja motivación por la lector-escritura, se creó este proyecto con el fin de crear estrategias lúdico-pedagógicas que fortalecieran dicho proceso en los aprendices y a su vez brindarles herramientas a los padres de familia para ser un apoyo en casa con la realización de las tareas asignadas. Por otro lado crear en los niños y niñas un buen hábito por el lector-escritura por medio de una enseñanza lúdica y muy creativa.This work was carried out in the Alto Palmar school of the municipality of Viotá with the first grade children in order to strengthen the reader-writer processes because of the low level of education of their parents, the lack of teaching material and taking into account The institution has the new school model, this process becomes more complicated and has not had the expected results. Therefore, during the realization of the professional practice, the students became a support for the teacher, parents and apprentices to improve these processes by creating recreational-pedagogical strategies that motivated the children to create the methods of reading and writing as a fundamental basis for the development of knowledge and integral growth

La escolarización y no escolarización diferencias que educan

Las alternativas de acceso a la educación por parte los niños y niñas colombianos tanto en la zona rural como en la urbana exigen por parte de los docentes creatividad y el uso de las herramientas nuevas que la pedagogía ha puesto a su servicio. Es la educación la principal alternativa con que cuenta la sociedad para superarse y proyectar su desarrollo.Durante el desarrollo de este documento se analizarán y presentarán elementos de juicio que permitan comparar las diferentes situaciones que afrontan los menores escolarizados y no escolarizados en Colombia.Igualmente se señalan los agentes involucrados en el proceso educativo: miembros de la familia, docentes de la institución y la comunidad en general.Se basó en la experiencia realizada en la implementación del Modelo Pedagógico Círculos Integrales de Educación Preescolar escolarizado y no escolarizado a 8.500 aulas del sector rural en Colombia, con recursos del Ministerio de Educación y la participación de entidades como la Universidad de la Sabana, la universidad del Norte y la Fundación para la Educación y el Desarrollo social Fes

LA ESCOLARIZACIÓN Y NO ESCOLARIZACIÓN DIFERENCIAS QUE EDUCAN

Las alternativas de acceso a la educación por parte los niños y niñas colombianos tanto en la zona rural como en la urbana exigen por parte de los docentes creatividad y el uso de las herramientas nuevas que la pedagogía ha puesto a su servicio. Es la educación la principal alternativa con que cuenta la sociedad para superarse y proyectar su desarrollo.Durante el desarrollo de este documento se analizarán y presentarán elementos de juicio que permitan comparar las diferentes situaciones que afrontan los menores escolarizados y no escolarizados en Colombia.Igualmente se señalan los agentes involucrados en el proceso educativo: miembros de la familia, docentes de la institución y la comunidad en general.Se basó en la experiencia realizada en la implementación del Modelo Pedagógico Círculos Integrales de Educación Preescolar escolarizado y no escolarizado a 8.500 aulas del sector rural en Colombia, con recursos del Ministerio de Educación y la participación de entidades como la Universidad de la Sabana, la universidad del Norte y la Fundación para la Educación y el Desarrollo social Fes

LA ESCOLARIZACIÓN Y NO ESCOLARIZACIÓN DIFERENCIAS QUE EDUCAN

Las alternativas de acceso a la educación por parte los niños y niñas colombianos tanto en la zona rural como en la urbana exigen por parte de los docentes creatividad y el uso de las herramientas nuevas que la pedagogía ha puesto a su servicio. Es la educación la principal alternativa con que cuenta la sociedad para superarse y proyectar su desarrollo.Durante el desarrollo de este documento se analizarán y presentarán elementos de juicio que permitan comparar las diferentes situaciones que afrontan los menores escolarizados y no escolarizados en Colombia.Igualmente se señalan los agentes involucrados en el proceso educativo: miembros de la familia, docentes de la institución y la comunidad en general.Se basó en la experiencia realizada en la implementación del Modelo Pedagógico Círculos Integrales de Educación Preescolar escolarizado y no escolarizado a 8.500 aulas del sector rural en Colombia, con recursos del Ministerio de Educación y la participación de entidades como la Universidad de la Sabana, la universidad del Norte y la Fundación para la Educación y el Desarrollo social Fes

Relación entre la experiencia de escolarización y las dimensiones de calidad de vida en un niño con parálisis cerebral de 9 años: Estudio de caso

108 páginas​El estudio de la calidad de vida desde la perspectiva holística del desarrollo infantil ha tomado mayor relevancia en los últimos 20 años, evidenciando la importancia de conocer a profundidad, a las personas que se ven afectadas por las circunstancias de una sociedad cambiante, en este caso, a los niños en condición de discapacidad. En esta investigación de enfoque cualitativo con alcance descriptivo, se pretende comprender las particularidades de un niño con parálisis cerebral de 9 años, escolarizado en la ciudad de Bogotá, describiendo su experiencia de escolarización en relación con la percepción de su calidad de vida, a partir del estudio de su contexto y su opinión sobre la satisfacción en los dominios de la calidad de vida a través de las narrativas propias de una entrevista y una encuesta. Como resultado, esta investigación describe y asocia estas experiencias comunicadas por su protagonista, identificando las fortalezas, barreras y facilitadores que puede encontrar un niño con parálisis cerebral y de esta manera plantear acciones que, desde los ecosistemas sociales, atiendan a sus necesidades y a las del común de la población con discapacidad, teniendo siempre como hoja de ruta los dominios de la calidad de vida de Schalock y Verdugo. En conclusión, se determina que es importante obtener la percepción de calidad de vida desde los niños protagonistas para deshacer la perspectiva adulto centrista y así generar cambios en los entornos que permitan el disfrute de su infancia, así mismo, para el caso estudiado se reconoce el valor de la familia y los vínculos sociales dentro de los roles que ejerce el niño, adicional al equilibrio esperado de todos los dominios, para la manifestación personal de su felicidad.The study of quality of life from the holistic perspective of child development has taken on greater relevance in the last 20 years, evidencing the importance of knowing in depth who is affected by the circumstances of a changing society, in this case children in disability condition. In this research with a qualitative approach with a descriptive scope, to understand the particularities of a 9-year-old child with cerebral palsy, schooled in the city of Bogotá, describing his experience of schooling in relation to the perception of his quality of life, based on the study of their context and his opinion on satisfaction in the domains of quality of life through the narratives of an interview and a survey .As a result, this research describes and associates these unique experiences, communicated by its protagonist, identifying the strengths, barriers and facilitators that a child with cerebral palsy may encounter and thus propose actions that, from social ecosystems, meet their needs and those of the child common of the population with disabilities, always having as a focus on the quality of life domains of Schalock and Verdugo. In conclusion, it is determined that it is important to obtain the perception of quality of life from the protagonist children to undo the adult-centered perspective and thus generate changes in the environments that allow the enjoyment of their childhood, likewise for the case studied, the value of the family and social ties within the roles exercised by the child is recognized, in addition to the expected balance of all domains, for the personal manifestation of their happiness.Maestría en Desarrollo InfantilMagíster en Desarrollo Infanti

Propuesta pedagógica para la formación de sujetos políticos constructores de paz para el postconflicto

Hoy hablar de formación en niños y niñas que posibilite la acción política, como base para la construcción de paz en tiempos de postconflicto, en educación primaria, se está vivenciando de manera progresiva, aun teniendo en cuenta que en Colombia el conflicto armado ha tenido protagonismo durante más de 50 años. A partir de esta realidad colombiana surgen ciertos efectos propios de la guerra los cuales son los roles asumidos por los colombianos sin desconocer la acción y lucha de las minorías como los indígenas y afrocolombianos que dentro de su comunidad existe un esfuerzo por mantener la identidad y cultura en cada uno de sus miembros, por otro lado se reconoce que a nivel nacional existen víctimas, victimarios y observadores, que son el resultado de una sociedad en donde no se evidencia identidad desde el arraigo por lo propio y lo cultural, generando así un olvido histórico que conlleva a la apatía de la acción política por parte de todos los agentes socializadores, familia comunidad, escuela y estado